Универсальные компетентности

Информационно-аналитическая компетентность – способность и стремление анализировать информационные объекты:

  • Сформулировать объект, предмет и цель анализа (что и зачем анализируем?).
  • Выбрать источники информации и способы работы с ними.
  • Выделить элементы, в совокупности составляющие объект и предмет анализа.
  • Выявить причинно-следственные связи между элементами.
  • Представить элементы и связи между ними в текстовой и (или) графической форме.
  • Оценить степень достижения цели и эффективность выбранного способа работы с информацией.

Организационная компетентность – способность и стремление упорядочивать процесс деятельности, достигая запланированных результатов минимальными затратами.

  • Сформулировать цель деятельности.
  • Проанализировать имеющиеся и необходимые ресурсы.
  • Определить перечень действий, необходимых для достижения цели.
  • Расположить действия в хронологической последовательности.
  • Выполнить действия в запланированном порядке.
  • Оценить степень достижения цели.

Креативная компетентность – способность и стремление находить нестандартные решения актуальных задач.

  • Зафиксировать актуальную задачу (проблему, сложность, затруднение).
  • Назвать как можно больше оригинальных решений этой задачи (проблемы, сложности, затруднения).
  • Выбрать лучшее решение.

Коммуникативная компетентность – способность и стремление осуществлять целенаправленный и управляемый обмен информацией с другими людьми.

  • Поставить цель коммуникации.
  • Предположить, каковы особенности и цель собеседника.
  • Выбрать, исходя из этого, наиболее подходящий к данной ситуации способ коммуникации.
  • Согласовать с партнером по коммуникации общую цель и способ коммуникации.
  • Реализовать данный способ коммуникации в направлении достижения согласованной цели.
  • Оценить степень достижения цели и эффективность примененного способа коммуникации.

Саморегулятивная компетентность способность и стремление управлять своим психофизическим состоянием.

  • Определить цель и характер предстоящих действий.
  • Определить оптимальное психофизическое состояние для выполнения этих действий.
  • Оценить текущее психофизическое состояние.
  • Выбрать из своего арсенала или создать способ управления своим состоянием, адекватный задаче и текущей ситуации (самому состоянию, запасу времени, обстановке).
  • Применить выбранный способ.
  • Оценить изменение состояния и эффективность выбранного способа.

Командная компетентность – способность и стремление согласованно взаимодействовать с другими людьми при достижении совместной цели.

  • Сформулировать личную и командную цели.
  • Определить набор позиций (ролей, функций, обязанностей) необходимых для достижения командной цели.
  • Организовать распределение позиций (ролей, функций, обязанностей) среди всех участников команды.
  • Выполнить действия, соответствующие своей позиции (роли, функции, обязанностям) согласованно с другими участниками команды.
  • Организовать обсуждение по оценке степени достижения цели и степени успешности действий всех участников.

 

Вернуться к перечню образовательных результатов

Почитать описание направления «Универсалы»

Эмоционально-художественные компетентности

Эмоционально-художественная компетентность – это способность и стремление управлять своими эмоциями и эмоциями других людей с помощью художественных средств:

Определить свои цели в данной ситуации – четко определить, чего я хочу добиться.

Описать своё эмоциональное состоянии или состоянии партнера.

Определить, какое эмоциональное состоянии будет наиболее эффективно в данной ситуации.

Определить какие художественные средства и как целесообразно применить для решения этой задачи.

Достичь необходимого состояния, используя выбранный способ.

Художественно-эстетическая компетентность – это способность и стремление делать выбор в актуальных ситуациях на основе художественно-эстетических категорий (прекрасное-безобразное, низменное-возвышенное и т.д.):

Зафиксировать актуальную ситуацию выбора.

Сформировать список вариантов выбора.

Описать и оценить варианты выбора на основе своих художественно-эстетических категорий.

Выбрать вариант, наиболее соответствующий своим художественно-эстетическим ценностям, предпочтениям, вкусам.

Реализовать выбранный вариант, ориентируясь на своё чувство прекрасного.

Компетентность совместного творчества – это способность и стремление к созданию нового продукта совместно с другим человеком или людьми:

Понять свои потребности и потребности партнёра или партнёров, увидеть возможность их удовлетворения с помощью совместного творчества.

Мотивировать партнёра или партнёров к совместному творчеству.

Организовать совместную творческую деятельность.

Принять участие в совместном творческом процессе, учитывая способности, склонности и интересы всех партнёров.

Художественно-критическая компетентность – это способность и стремление анализировать особенности и смысловое содержание произведений искусства:

Определить произведение искусства или результат творчества для предстоящего анализа.

Описать его художественные особенности, идейное своеобразие, язык, смысл, производимое впечатление.

Принять решение о его ценности или бесполезности для себя или своего окружения, определить способ его использования.

 

Вернуться к описанию образовательных результатов

Почитать про направление «Художники»

Надежда Губина

Менеджер проекта. Менеджер краевых кадровых школ. Руководитель направления «Художники».

Педагог-организатор КГБОУ ДО «Красноярский краевой Дворец пионеров».

Образование:

  • 2004-2007 гг. — Красноярский педагогический колледж №2, педагог дополнительного образования, педагог-организатор.
  • 2007-2011 гг. — Красноярский государственный педагогический университет им. Астафьева, Институт психологии, педагогики и управления образованием, менеджер организации.
  • 2014-2015 гг. — КГАУ ДПО «Красноярский краевой научно-учебный центр кадров культуры», преподаватель в сфере хореографического искусства.

Опыт:

  • С 2007 г. по настоящее время — КГБОУ ДО «Красноярский краевой Дворец пионеров», педагог дополнительного образования отдела социального творчества, педагог-организатор.
  • 2016 г. — КГАУ ЦМИ «Форум», специалист по работе с молодежью, руководитель флагманской программы «Беги за мной!Сибирь».

Достижения:

  • 2011 г. — благодарственное письмо министерства образования и науки Красноярского края за многолетний добросовестный труд и большой вклад в развитие краевого образования.
  • 2012 г. — I место во всероссийском конкурсе молодежных авторских проектов, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий, «Моя страна — моя Россия», в номинации: «Проекты, направленные на развитие инновационной сферы, науки и образования в российских регионах и муниципальных образованиях» с проектом «Краевая школа предпринимательского проектирования «Идеи без границ».
  • 2013 г. — в рамках II Всероссийского конкурса научно-методических практико-ориентированных разработок по актуальным направлениям деятельности органов исполнительной власти в сфере образования статья «Поддержка и сопровождение социально-активных детей на региональном уровне через выстраивание системы развития предпринимательского проектирования среди старшеклассников» вошла в пятерку лучших по России и была опубликована в первом федеральном журнале для управлений образованием «Журнал руководителя управления образованием». 

Александр Овчинников

Куратор кадровых школ. Руководитель направления «Личности». Держатель технологии событийного мониторинга «МетаЧемп».

Заведующий лабораторией системного развития КГБОУ ДО «Красноярский краевой Дворец пионеров».

Образование:

  • 2005 г. — магистр прикладной математики и информатики, Сибирский федеральный университет (Красноярск). 
  • 2009-2013 гг. — аспирантура Красноярского государственного торгово-экономического института. 

Профессиональная деятельность:

  • Опыт профессиональной педагогической деятельности и проведения тренингов с 2005 года.
  • Оптиопрактик. Учредитель и проректор Академии Оптиопрактики.
  • Игропрактик. Учредитель Академии Игропрактики, член магистрата Всероссийской ассоциации «Игры в образовании».  
  • Автор и руководитель программы для одаренных детей «Гуманитарный образовательный чемпионат».

Повышение квалификации:

  • 2010 г. — «Образовательный проект как средство изменения содержания дополнительного образования», Сибирский федеральный университет (Красноярск).
  • 2011 г. — «Менеджмент в социальной сфере», НОУ ВПО Институт «Московская высшая школа социальных и экономических наук». 

Основные направления деятельности:

  • Сопровождение персонального и коллективного выбора.
  • Игровые технологии.
  • Проектирование и проектый подход.
  • Командное мастерство и лидерство.
  • Комплексные и системные проекты развития.

Дополнительная информация

  • В период с 2005 года по настоящий момент провёл свыше 500 тренингов, семинаров и образовательных игр по темам целеполагания, проектирования, навыков публичного выступления, переговоров, подготовки и проведения презентаций и т.д.
  • Автор инструментального пособия «Основы проектирования для жаждущих изменений».  
  • Эксперт долгосрочной целевой программы «Развитие молодёжной политики города Красноярска» (2012-2014).
  • Лауреат конкурса «Золотой кадровый резерв города Красноярска 2006».

 

Андрей Стеганцев

Научный руководитель проекта.

Опыт педагогической деятельности: с 1984 г.

Опыт управленческой деятельности: с 1985 г.

Опыт проведения тренингов: c 1994 г.

Образование:

  • Российская Государственная Академия физической культуры и спорта: тренерский факультет, тренер-преподаватель по восточным единоборствам, 1990-1994.
  • Центр Гуманистических Технологий «Человек»: серия обучающих семинаров и тренингов по практической психологии, 1994-2000.
  • Международная организация «Интертренинг»: тренинг для тренеров, 2003; мастер-школа для тренеров, консультантов, hr-специалистов, 2005, 2007, 2009.
  • Центр «КЛАСС»: обучающая программа для тренеров (руководитель — Леонид Кроль), 2005.
  • Краткосрочные программы под руководством ведущих российских и мировых специалистов по психологии, бизнес-тренингу, коучингу, консалтингу (более 100 программ), 2005-2015.

Профессиональная деятельность:

  • Оптиопрактик. Учредитель и ректор Академии Оптиопрактики.
  • Игропрактик. Учредитель Академии Игропрактики, член магистрата Всероссийской ассоциации «Игры в образовании».  
  • Бизнес-тренер, коуч, консультант. Президент Российского Союза Бизнес-тренеров, консультантов, коучей. Один из разработчиков профессиональных стандартов «Коуч» и «Консультант по управлению».
  • Практический психолог. Действительный член Российской ассоциации трансперсональной психологии. Доктор психологических наук, Phd.
  • Преподаватель восточных единоборств. Обладатель черного пояса 7-го дана. Чемпион Мира по Таэквон-До 2004 года. Основатель крупнейшей в России частной школы восточных единоборств.

Профессиональная миссия:

  • Системное развитие людей, команд, организаций.

Профессиональные ценности:

  • Свобода.
  • Осознанность.
  • Ответственность.

Основные области профессиональных интересов

  • Сопровождение персонального и коллективного выбора.
  • Личная эффективность (анализ ситуации, самоопределение, целеполагание, планирование).
  • Саморегуляция (управление мотивацией, эмоциями, стрессом).
  • Коммуникация (переговоры, публичные выступления, принятие коллективных решений).
  • Командное мастерство и лидерство.
  • Игровые технологии.
  • Комплексные и системные проекты развития.

Среди клиентов специалисты и руководители компаний:

  • IKEA, Эрнст энд Янг, ИОН, МТС, Eurokommerz, ТНК ВР, НПФ «Благосостояние», Сбербанк РФ, Газпром нефть, Новатэк, Росатом, РОСНАНО, РЖД, Промсвязьбанк и др.

Дополнительная информация:

  • С 1994 года по настоящее время провел свыше 1000 семинаров, тренингов, мастер-классов, консультаций, проектно-аналитических сессий, деловых игр.
  • Участник более 200 российских и международных конференций, посвященных вопросам психологии, бизнеса, бизнес-образования.
  • Автор книги «Человеческий фактор: бизнес-психология для любителей и профессионалов».
  • Автор более 100 статей по актуальным темам психологии, педагогики, тренинга, коучинга, консалтинга; участник серии радио- и телепередач по данной тематике.

Контакты:

Веб-сайт: http://stiogantsev.ru

stiogantsev@gmail.com

Тел. раб.: +7 (495) 971-03-54

Тел. моб.: +7 (916) 681-58-31

Павел Ладухин

Куратор конкурса программ.

Заведующий информационно-методическим сектором КГБОУ ДО «Красноярский краевой Дворец пионеров».

Образование:

  • 1999-2005 гг. — Красноярский государственный университет, социально-правовой факультет, специалист по социальной работе, специализация — психосоциальные методики работы с населением.
  • 2005-2008 гг. — ФГОУ ВПО «Сибирский Федеральный Университет», преподаватель высшей школы, дополнительное (к высшему) образование.

Опыт:

  • 2014 — 2017 гг. — заведующий информационно-методическим сектором КГБОУ ДО «Красноярский краевой Дворец пионеров».
  • 2011 — 2017 гг. — методист КГБОУ ДО «Красноярский краевой Дворец пионеров».
  • 2004 — 2015 гг. — педагог дополнительного образования отдела социального творчества КГБОУ ДО «Красноярский краевой Дворец пионеров». Куратор движения «Краевой школьный парламент». Педагог дополнительного образования КГБОУ ДО Центр дополнительного образования детей «Честь и слава Красноярья».

Достижения:

Опубликовано 5 статей, выпущено в соавторстве 4 сборника.

Являюсь автором и реализатором:

  • 15 проектов, поддержанных грантами краевого правительства, российских и зарубежных фондов, корпорации РУСАЛ, МИД РФ;
  • 12 образовательных программ;
  • 6 образовательных проектов;
  • 2 информационных проектов (Информационно развлекательный портал kmfinfo.ru, Вестник краевого Школьного Парламента);
  • 2 культурных проектов в рамках 2 и 3 Музейных ночей в Культурно Историческом Центре г. Красноярск;
  • 57 сессий курсов повышения квалификации работников образования по темам «Детские общественные объединения как средство становления социального опыта детей», «Профилактика безопасного поведения детей на дорогах», «Детско — взрослое социальное проектирование», «Организация летнего отдыха» и т.д. в том числе по заказу ФИРО в г. Севастополь (2014 г.);
  • 14 выездных трех дневных семинаров для детско-взрослых команд;
  • 17 инструктивно-методических семинаров «Организация деятельности детских общественных организаций»;
  • 7 имитационно-деятельностных игр;
  • 49 модульно организованных образовательных мероприятий;
  • 87 краевых акций и мероприятий (в рамках весенней недели добра, деятельности краевого Школьного парламента, Совета патриотических организаций Красноярского края, краевые форумы, фестивали);
  • 12 краевых конкурсов;
  • 45 городских акций и мероприятий (таких как «Добрая маршрутка», «Письмо другу», «Протяни руку помощи»);
  • I и II краевые компетентностные олимпиады школьников 2013, 2014 гг.; программы — победителя краевого конкурса дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме, 2014 г.
  • С 2002 г. по данный момент реализовал тьюторское сопровождение в рамках 88 краевых образовательных программ, 2 окружных, 1 федеральной.

Контакты:

8(391) 212-25-64

imskdp24@ya.ru

 

Евгения Бахмарева

Руководитель проекта.

Заместитель директора по организационно-массовой работе Красноярского краевого Дворца пионеров. Занимаюсь вопросами, связанными с разработкой и реализацией проектов и программ развития в области дополнительного образования.

Образование: Красноярский педагогический колледж № 2, КГПУ им. В.П. Астафьева, специальность социальный педагог.

Опыт:

  • с 2007-2012 год — тьютор краевых интенсивных школ по социальному творчеству.
  • 2007-2008 — руководитель детского клуба «Центр 33» (организация городских социальных акций)
  • 2011-2016 год — руководитель Агенства детских общественных инициатив КГБОУ ДО «Красноярский краевой Дворец пионеров» (с 2013 года — отдел социального творчества),
  • 2009-2013 — руководитель Красноярского регионального детско-юношеского общественного движения «Краевой Школьный парламент».

Инициатор краевых проектов в области образования:

  • 2008 год — краевые социальные акции «Знай свои права — управляй своим будущим» (повышение уровня правовой грамотности у школьников), «Будь богаче — принимай других» (развитие толерантного отношения у школьников).
  • 2011 год — краевой Школьный бизнес-инкубатор (развитие школьных бизнес-стартапов). Разработчик идеи.
  • 2013 год — гражданская он-лайн игра «ЗаДело» (развитие активной гражданской позиции у старшеклассников). Разработчик идеи.
  • 2014-2015 — краевая компетентностная олимпиада для старшеклассников: общее руководство, разработка и апробация инструмента оценки компетентностей.
  • 2013-2016 — руководитель краевого конкурса социальных инициатив «Мой край — мое дело». Общее руководство конкурса, разработчик концепции проведения финальных туров, инициатор номинации «Пятерка лучших детско-молодежных общественных объединений Красноярского края».

Достижения:
Диплом победителя конкурсного отбора лучших педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений дополнительного образования детей, министерство образования и науки Красноярского края.

Курсы повышения квалификации: управленческая компетентность специалистов образовательных организаций (2014).

Контакты:
8 (391) 212-51-78
evgen706@yandex.ru

Исследовательские компетентности

 

Компетентность “Наблюдение” — это способность и стремление фиксировать факты окружающей действительности и сравнивать их с имеющимся знанием:

 

  • Выделить интересующий (удивляющий) элемент окружающей действительности;
  • Выявить противоречие, вызывающее удивление (противоречие между фактическим и теоретическим имеющимся знанием);
  • Сформулировать исследовательский вопрос (определяющий личную актуальность исследования);
  • Определить и описать объект и предмет потенциального исследования.

 

Компетентность “Гипотезирование” — это способность и стремление выдвигать гипотезы, т.е. предполагать наиболее вероятный вариант ответа на исследовательский вопрос:

 

  • Придумать список возможных вариантов ответов на исследовательский вопрос;
  • Выбрать и обосновать наиболее вероятную гипотезу среди альтернатив;
  • Сформулировать проверяемую гипотезу;
  • Выявить цель и определить порядок задач исследования.

Компетентность “Верифицирование” — это способность и стремление проверять гипотезы наиболее подходящим и достоверным способом:

 

 

  • Определить и зафиксировать спектр возможных способов проверки гипотезы;
  • Подобрать наиболее подходящий метод или комплекс методов исследования;
  • Описать подробный ход реализации метода исследования;
  • Организовать необходимые условия, оборудование, материалы, информационное обеспечение, команду исполнителей для осуществления метода;
  • Осуществить проверку гипотезы выбранным методом;
  • Зафиксировать полученные результаты.

 

Компетентность “Интерпретирование” — это способность и стремление на основе проведённого исследования делать и оформлять выводы:

 

  • Провести необходимую обработку полученных результатов;
  • Проанализировать полученные данные, соотнести с выдвигаемой гипотезой;
  • Объяснить полученный результат;
  • Сформулировать вывод относительно исходного исследовательского вопроса;
  • Оформить результаты и полученные выводы исследования для презентации выбранной целевой группе.

Вернуться к перечню образовательных результатов

Прочитать про направление «Исследователи»

1 2 3 4