Положение о IV краевом конкурсе дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме

Настоящее положение устанавливает порядок организации и проведения IV краевого конкурса дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме.  » Подробнее

Итоги конкурса субсидий образовательным организациям

Подведены итоги конкурсного отбора на предоставление гранта в форме субсидий образовательным организациям — победителям краевого конкурса дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме.

» Подробнее

Программа и материалы для участников второй сессии кадровой школы

Программа второй сессии краевой кадровой школы (pdf) » Подробнее

Информационное письмо о запуске конкурса сетевых программ

30 марта 2017 года начинается прием заявок на краевой конкурс дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме. » Подробнее

Конкурс программ-2017

Краевой конкурс дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме, проводится с 2014 года. Организатор конкурса — Красноярский краевой Дворец пионеров и школьников, учредитель — министерство образования и науки Красноярского края.

Конкурс призван стимулировать разработку и тиражирование дополнительных общеобразовательных программ, направленных на достижение личностных и метапредметных результатов федеральных государстве нных образовательных стандартов общего образования (ФГОС ОО). Программы должны быть подготовлены и реализованы командами, в которые входят представители общего и дополнительного образования, а также других организаций-партнеров.

» Подробнее

Инженерные компетентности

 

Инженерная компетентность – это способность и стремление создавать и использовать новый продукт (технологию) для рационального использования человеком.

Алгоритм компетентности:

  • Замыслить
  • Спроектировать
  • Произвести
  • Эксплуатировать

Личностные компетентности

Компетентность “Самоидентификация” – это способность и стремление к выбору своих ценностей, целей, желаний, склонностей, способностей, представлений о мире и т.д.

  • Определить свои базовые представления о мире.
  • Определить свои базовые ценности.
  • Определить свои текущие цели.
  • Сформировать свой уклад жизни, соответствующий выбранным ценностям и способствующий достижению текущих целей.
  • Проводить периодическую ревизию и корректировку своих представлений о мире, ценностей, целей и уклада жизни.
  • Сформировать язык для описания своей самоидентификации.

Компетентность “Самопозиционирование” – это способность и стремление к выбору своей позиции в значимых социальных вопросах и ситуациях – в семье, в общении с людьми, в отношениях с Родиной и т.д.

  • Выявить значимый социальный вопрос или ситуацию.
  • Сформировать перечень возможных позиций – вариантов ответа на данный вопрос или вариантов действий в данной ситуации.
  • Определить свою позицию на основании своей идентификации (представлений о мире, ценностей, целей и т.д.).
  • Скорректировать свой уклад жизни в соответствии с выбранной позицией.
  • Принимать дальнейшие решения на основании выбранной позиции.
  • Проводить периодическую ревизию и корректировку своих позиций.

Компетентность “Саморазвитие” – это способность и стремление к увеличению количества и повышению уровня своих знаний, умений, навыков, установок, способностей, компетентностей и т.д.

  • Определить приоритетные направления для своего развития.
  • Определить имеющиеся ресурсы для развития.
  • Использовать наиболее эффективно имеющиеся ресурсы для развития по выбранным направлениям.
  • Сформировать уклад жизни, обеспечивающий наличие и увеличение ресурсов для развития.
  • Сформировать уклад жизни, обеспечивающий применение развиваемых характеристик.
  • Поддерживать ценность саморазвития в своём окружении.

 

Вернуться к перечню образовательных результатов

Почитать про направление «Личности»

Проектная компетентность

Проектная компетентность – это способность и стремление изменять среду вокруг себя максимально эффективными способами, исходя из образа желаемого будущего.

Алгоритм компетентности:

  • Выделить проблему и причины ее возникновения.
  • Описать желаемый образ решения проблемы.
  • Проанализировать возможные пути достижения желаемого результата, выбрав наиболее эффективный (при минимальных затратах достижение максимального результата).
  • Определить цель и задачи проекта, учитывая выбранный путь решения проблемы.
  • Составить план действий(мероприятий), необходимых для достижения результата, обеспечить его реализацию.
  • Оценить степень достижения запланированного результата.

 

Вернуться к перечню образовательных результатов

Почитать описание направления «Проектировщики»

Универсальные компетентности

Информационно-аналитическая компетентность – способность и стремление анализировать информационные объекты:

  • Сформулировать объект, предмет и цель анализа (что и зачем анализируем?).
  • Выбрать источники информации и способы работы с ними.
  • Выделить элементы, в совокупности составляющие объект и предмет анализа.
  • Выявить причинно-следственные связи между элементами.
  • Представить элементы и связи между ними в текстовой и (или) графической форме.
  • Оценить степень достижения цели и эффективность выбранного способа работы с информацией.

Организационная компетентность – способность и стремление упорядочивать процесс деятельности, достигая запланированных результатов минимальными затратами.

  • Сформулировать цель деятельности.
  • Проанализировать имеющиеся и необходимые ресурсы.
  • Определить перечень действий, необходимых для достижения цели.
  • Расположить действия в хронологической последовательности.
  • Выполнить действия в запланированном порядке.
  • Оценить степень достижения цели.

Креативная компетентность – способность и стремление находить нестандартные решения актуальных задач.

  • Зафиксировать актуальную задачу (проблему, сложность, затруднение).
  • Назвать как можно больше оригинальных решений этой задачи (проблемы, сложности, затруднения).
  • Выбрать лучшее решение.

Коммуникативная компетентность – способность и стремление осуществлять целенаправленный и управляемый обмен информацией с другими людьми.

  • Поставить цель коммуникации.
  • Предположить, каковы особенности и цель собеседника.
  • Выбрать, исходя из этого, наиболее подходящий к данной ситуации способ коммуникации.
  • Согласовать с партнером по коммуникации общую цель и способ коммуникации.
  • Реализовать данный способ коммуникации в направлении достижения согласованной цели.
  • Оценить степень достижения цели и эффективность примененного способа коммуникации.

Саморегулятивная компетентность способность и стремление управлять своим психофизическим состоянием.

  • Определить цель и характер предстоящих действий.
  • Определить оптимальное психофизическое состояние для выполнения этих действий.
  • Оценить текущее психофизическое состояние.
  • Выбрать из своего арсенала или создать способ управления своим состоянием, адекватный задаче и текущей ситуации (самому состоянию, запасу времени, обстановке).
  • Применить выбранный способ.
  • Оценить изменение состояния и эффективность выбранного способа.

Командная компетентность – способность и стремление согласованно взаимодействовать с другими людьми при достижении совместной цели.

  • Сформулировать личную и командную цели.
  • Определить набор позиций (ролей, функций, обязанностей) необходимых для достижения командной цели.
  • Организовать распределение позиций (ролей, функций, обязанностей) среди всех участников команды.
  • Выполнить действия, соответствующие своей позиции (роли, функции, обязанностям) согласованно с другими участниками команды.
  • Организовать обсуждение по оценке степени достижения цели и степени успешности действий всех участников.

 

Вернуться к перечню образовательных результатов

Почитать описание направления «Универсалы»

1 2