Программа форума «Реальное образование — 2017»

Опубликована программа II регионального образовательного форума по дополнительному образованию «Реальное образование».  » Подробнее

Личностные компетентности

Компетентность “Самоидентификация” – это способность и стремление к выбору своих ценностей, целей, желаний, склонностей, способностей, представлений о мире и т.д.

  • Определить свои базовые представления о мире.
  • Определить свои базовые ценности.
  • Определить свои текущие цели.
  • Сформировать свой уклад жизни, соответствующий выбранным ценностям и способствующий достижению текущих целей.
  • Проводить периодическую ревизию и корректировку своих представлений о мире, ценностей, целей и уклада жизни.
  • Сформировать язык для описания своей самоидентификации.

Компетентность “Самопозиционирование” – это способность и стремление к выбору своей позиции в значимых социальных вопросах и ситуациях – в семье, в общении с людьми, в отношениях с Родиной и т.д.

  • Выявить значимый социальный вопрос или ситуацию.
  • Сформировать перечень возможных позиций – вариантов ответа на данный вопрос или вариантов действий в данной ситуации.
  • Определить свою позицию на основании своей идентификации (представлений о мире, ценностей, целей и т.д.).
  • Скорректировать свой уклад жизни в соответствии с выбранной позицией.
  • Принимать дальнейшие решения на основании выбранной позиции.
  • Проводить периодическую ревизию и корректировку своих позиций.

Компетентность “Саморазвитие” – это способность и стремление к увеличению количества и повышению уровня своих знаний, умений, навыков, установок, способностей, компетентностей и т.д.

  • Определить приоритетные направления для своего развития.
  • Определить имеющиеся ресурсы для развития.
  • Использовать наиболее эффективно имеющиеся ресурсы для развития по выбранным направлениям.
  • Сформировать уклад жизни, обеспечивающий наличие и увеличение ресурсов для развития.
  • Сформировать уклад жизни, обеспечивающий применение развиваемых характеристик.
  • Поддерживать ценность саморазвития в своём окружении.

 

Вернуться к перечню образовательных результатов

Почитать про направление «Личности»

Проектная компетентность

Проектная компетентность – это способность и стремление изменять среду вокруг себя максимально эффективными способами, исходя из образа желаемого будущего.

Алгоритм компетентности:

  • Выделить проблему и причины ее возникновения.
  • Описать желаемый образ решения проблемы.
  • Проанализировать возможные пути достижения желаемого результата, выбрав наиболее эффективный (при минимальных затратах достижение максимального результата).
  • Определить цель и задачи проекта, учитывая выбранный путь решения проблемы.
  • Составить план действий(мероприятий), необходимых для достижения результата, обеспечить его реализацию.
  • Оценить степень достижения запланированного результата.

 

Вернуться к перечню образовательных результатов

Почитать описание направления «Проектировщики»

Универсальные компетентности

Информационно-аналитическая компетентность – способность и стремление анализировать информационные объекты:

  • Сформулировать объект, предмет и цель анализа (что и зачем анализируем?).
  • Выбрать источники информации и способы работы с ними.
  • Выделить элементы, в совокупности составляющие объект и предмет анализа.
  • Выявить причинно-следственные связи между элементами.
  • Представить элементы и связи между ними в текстовой и (или) графической форме.
  • Оценить степень достижения цели и эффективность выбранного способа работы с информацией.

Организационная компетентность – способность и стремление упорядочивать процесс деятельности, достигая запланированных результатов минимальными затратами.

  • Сформулировать цель деятельности.
  • Проанализировать имеющиеся и необходимые ресурсы.
  • Определить перечень действий, необходимых для достижения цели.
  • Расположить действия в хронологической последовательности.
  • Выполнить действия в запланированном порядке.
  • Оценить степень достижения цели.

Креативная компетентность – способность и стремление находить нестандартные решения актуальных задач.

  • Зафиксировать актуальную задачу (проблему, сложность, затруднение).
  • Назвать как можно больше оригинальных решений этой задачи (проблемы, сложности, затруднения).
  • Выбрать лучшее решение.

Коммуникативная компетентность – способность и стремление осуществлять целенаправленный и управляемый обмен информацией с другими людьми.

  • Поставить цель коммуникации.
  • Предположить, каковы особенности и цель собеседника.
  • Выбрать, исходя из этого, наиболее подходящий к данной ситуации способ коммуникации.
  • Согласовать с партнером по коммуникации общую цель и способ коммуникации.
  • Реализовать данный способ коммуникации в направлении достижения согласованной цели.
  • Оценить степень достижения цели и эффективность примененного способа коммуникации.

Саморегулятивная компетентность способность и стремление управлять своим психофизическим состоянием.

  • Определить цель и характер предстоящих действий.
  • Определить оптимальное психофизическое состояние для выполнения этих действий.
  • Оценить текущее психофизическое состояние.
  • Выбрать из своего арсенала или создать способ управления своим состоянием, адекватный задаче и текущей ситуации (самому состоянию, запасу времени, обстановке).
  • Применить выбранный способ.
  • Оценить изменение состояния и эффективность выбранного способа.

Командная компетентность – способность и стремление согласованно взаимодействовать с другими людьми при достижении совместной цели.

  • Сформулировать личную и командную цели.
  • Определить набор позиций (ролей, функций, обязанностей) необходимых для достижения командной цели.
  • Организовать распределение позиций (ролей, функций, обязанностей) среди всех участников команды.
  • Выполнить действия, соответствующие своей позиции (роли, функции, обязанностям) согласованно с другими участниками команды.
  • Организовать обсуждение по оценке степени достижения цели и степени успешности действий всех участников.

 

Вернуться к перечню образовательных результатов

Почитать описание направления «Универсалы»

Эмоционально-художественные компетентности

Эмоционально-художественная компетентность – это способность и стремление управлять своими эмоциями и эмоциями других людей с помощью художественных средств:

Определить свои цели в данной ситуации – четко определить, чего я хочу добиться.

Описать своё эмоциональное состоянии или состоянии партнера.

Определить, какое эмоциональное состоянии будет наиболее эффективно в данной ситуации.

Определить какие художественные средства и как целесообразно применить для решения этой задачи.

Достичь необходимого состояния, используя выбранный способ.

Художественно-эстетическая компетентность – это способность и стремление делать выбор в актуальных ситуациях на основе художественно-эстетических категорий (прекрасное-безобразное, низменное-возвышенное и т.д.):

Зафиксировать актуальную ситуацию выбора.

Сформировать список вариантов выбора.

Описать и оценить варианты выбора на основе своих художественно-эстетических категорий.

Выбрать вариант, наиболее соответствующий своим художественно-эстетическим ценностям, предпочтениям, вкусам.

Реализовать выбранный вариант, ориентируясь на своё чувство прекрасного.

Компетентность совместного творчества – это способность и стремление к созданию нового продукта совместно с другим человеком или людьми:

Понять свои потребности и потребности партнёра или партнёров, увидеть возможность их удовлетворения с помощью совместного творчества.

Мотивировать партнёра или партнёров к совместному творчеству.

Организовать совместную творческую деятельность.

Принять участие в совместном творческом процессе, учитывая способности, склонности и интересы всех партнёров.

Художественно-критическая компетентность – это способность и стремление анализировать особенности и смысловое содержание произведений искусства:

Определить произведение искусства или результат творчества для предстоящего анализа.

Описать его художественные особенности, идейное своеобразие, язык, смысл, производимое впечатление.

Принять решение о его ценности или бесполезности для себя или своего окружения, определить способ его использования.

 

Вернуться к описанию образовательных результатов

Почитать про направление «Художники»

Александр Овчинников

Куратор кадровых школ. Руководитель направления «Личности». Держатель технологии событийного мониторинга «МетаЧемп».

Заведующий лабораторией системного развития КГБОУ ДО «Красноярский краевой Дворец пионеров».

Образование:

  • 2005 г. — магистр прикладной математики и информатики, Сибирский федеральный университет (Красноярск). 
  • 2009-2013 гг. — аспирантура Красноярского государственного торгово-экономического института. 

Профессиональная деятельность:

  • Опыт профессиональной педагогической деятельности и проведения тренингов с 2005 года.
  • Оптиопрактик. Учредитель и проректор Академии Оптиопрактики.
  • Игропрактик. Учредитель Академии Игропрактики, член магистрата Всероссийской ассоциации «Игры в образовании».  
  • Автор и руководитель программы для одаренных детей «Гуманитарный образовательный чемпионат».

Повышение квалификации:

  • 2010 г. — «Образовательный проект как средство изменения содержания дополнительного образования», Сибирский федеральный университет (Красноярск).
  • 2011 г. — «Менеджмент в социальной сфере», НОУ ВПО Институт «Московская высшая школа социальных и экономических наук». 

Основные направления деятельности:

  • Сопровождение персонального и коллективного выбора.
  • Игровые технологии.
  • Проектирование и проектый подход.
  • Командное мастерство и лидерство.
  • Комплексные и системные проекты развития.

Дополнительная информация

  • В период с 2005 года по настоящий момент провёл свыше 500 тренингов, семинаров и образовательных игр по темам целеполагания, проектирования, навыков публичного выступления, переговоров, подготовки и проведения презентаций и т.д.
  • Автор инструментального пособия «Основы проектирования для жаждущих изменений».  
  • Эксперт долгосрочной целевой программы «Развитие молодёжной политики города Красноярска» (2012-2014).
  • Лауреат конкурса «Золотой кадровый резерв города Красноярска 2006».

 

Исследовательские компетентности

 

Компетентность “Наблюдение” — это способность и стремление фиксировать факты окружающей действительности и сравнивать их с имеющимся знанием:

 

  • Выделить интересующий (удивляющий) элемент окружающей действительности;
  • Выявить противоречие, вызывающее удивление (противоречие между фактическим и теоретическим имеющимся знанием);
  • Сформулировать исследовательский вопрос (определяющий личную актуальность исследования);
  • Определить и описать объект и предмет потенциального исследования.

 

Компетентность “Гипотезирование” — это способность и стремление выдвигать гипотезы, т.е. предполагать наиболее вероятный вариант ответа на исследовательский вопрос:

 

  • Придумать список возможных вариантов ответов на исследовательский вопрос;
  • Выбрать и обосновать наиболее вероятную гипотезу среди альтернатив;
  • Сформулировать проверяемую гипотезу;
  • Выявить цель и определить порядок задач исследования.

Компетентность “Верифицирование” — это способность и стремление проверять гипотезы наиболее подходящим и достоверным способом:

 

 

  • Определить и зафиксировать спектр возможных способов проверки гипотезы;
  • Подобрать наиболее подходящий метод или комплекс методов исследования;
  • Описать подробный ход реализации метода исследования;
  • Организовать необходимые условия, оборудование, материалы, информационное обеспечение, команду исполнителей для осуществления метода;
  • Осуществить проверку гипотезы выбранным методом;
  • Зафиксировать полученные результаты.

 

Компетентность “Интерпретирование” — это способность и стремление на основе проведённого исследования делать и оформлять выводы:

 

  • Провести необходимую обработку полученных результатов;
  • Проанализировать полученные данные, соотнести с выдвигаемой гипотезой;
  • Объяснить полученный результат;
  • Сформулировать вывод относительно исходного исследовательского вопроса;
  • Оформить результаты и полученные выводы исследования для презентации выбранной целевой группе.

Вернуться к перечню образовательных результатов

Прочитать про направление «Исследователи»